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象龟

象龟   象龟(Testudo elephantopus) 龟鳖目陆龟科的1种。又称山龟。分布于南太平洋和印度洋的热带岛屿。头大,颈长。背甲中央高隆,椎盾5片;肋盾每侧4片;缘盾每侧9片,前后缘略呈锯齿状,微向上翘起;颈盾1片;臀盾单片,较大。四肢粗壮,柱状。背甲、四肢和头尾均青黑色,每片椎盾和肋盾均有不规则黑斑,皮肤松皱。背甲长可达1.5米,最重达375千克,是陆生鱼类中最大的1种。常栖息于 ...

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向性

向性   向性(tropism) 在单向的环境刺激下,静止型生物(植物、真菌及水螅型腔肠动物等)的定向运动反应。例如,一般植物根部向地心方向生长(正向地性)而茎部则背地心方向生长(负向地性)。与动物的趋性不同,这里不存在生物整体的位移,而只是生物体(如植株)部分变形。有的学者视向性为静止型生物的行为表现,但它与一般动物行为大不相同。植物向性主要是生长运动,即由于细胞数目的增加,或每个细胞 ...

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橡胶树

橡胶树   橡胶树(Hevea brasiliensis) 大戟科的1种。也称巴西橡胶树、三叶橡胶。常绿乔木;茎皮部富含胶乳。三出复叶,互生,叶柄长,顶端通常具3腺体,小叶椭圆形至倒卵形,革质,无毛,侧脉和网脉明显,春季开绿色小花,单性,雌雄同株。由多个聚伞花序组成腋生的圆锥花序,每聚伞花序的中央花为雌花,其余为雄花。蒴果大,球形,成熟时分裂成3果瓣;种子大(见图)。原产南美亚马孙河流 ...

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向日葵

向日葵   向日葵(Helianthus annuus) 菊科向日葵属的1种。原产北美,1716年后欧洲栽培作油料作物。中国栽培向日葵已有近400年的历史。高大、粗壮的一年生草本,叶大型,互生,卵形或卵圆形,头状花序极大,花盘直径10~30厘米,单生茎端,下垂,边花为舌状花,黄色,无性,不结实,中央盘花两性、管状,棕色或紫色,结实。瘦果倒卵形或卵状长圆形。果皮坚硬。食用或油用向日葵即一般 ...

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箱鲀亚目

箱鲀亚目   箱鲀亚目(Ostracioidei; boxfishes) 鲀形目的1亚目,有1或2科13属约30种,通称箱鲀。体粗短,被六角形或多角形的骨板,形成具3~6棱的体甲,仅尾部可活动,有尾柄。吻稍突出。口小,端位,前颌骨与上颌骨愈合,不能伸缩,上下颌每侧各约有5个楔状牙齿,不愈合成板状。鳃孔小,侧位。背鳍1个,无鳍棘;臀鳍与背鳍相似;腹鳍消失;尾鳍圆形或截形。无侧线。无气囊。脊 ...

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香鱼

香鱼   香鱼(Plecoglossus altivelis;sweet-fish) 鲑形目香鱼科香鱼属的唯一种,因肉香味美而得名。又名年鱼、记月鱼、海胎鱼、秋生子。   体形细长,侧扁。头小,吻钝尖,吻端向下弯成钩状。口大。眼中等大,侧上位,眼间隆起。下颌前端左右各有1突起,突起之间呈凹形,口闭合时,吻钩恰置于二突起之间的凹陷处。上下颌有宽扁的细齿,前上颌骨及舌上均有齿。口底在舌的前 ...

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香蒲科

香蒲科   香蒲科(Typhaceae) 单子叶植物纲鸭跖草亚纲的1科,多年生沼生草本,有伸长的根状茎,上部出水。叶直立,长线形,常基出,花单性,成狭长的肉穗花序,雄花集生上方,雌花集生下方,花被成刚毛,雄毛有2~5雄蕊,花丝分离或结合,雌花具1雌蕊,子房由1心皮所成,1室,有1下垂胚珠。果实为小坚果,被丝状毛或鳞片,以利散布。种子有粉状胚乳。染色体基数x=15。仅香蒲属1属约15种,分布于温带 ...

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香附子

香附子   香附子(Cyperus rotundus) 莎草科莎草属的1种(见图)。广布于全世界,在中国主要分布于秦岭山脉以南地区,河北、山东、山西省南部亦有。   本种为多年生草本;纺锤形块茎连接于细长的根状茎上。杆直,散生,有三锐棱。叶基生,短于杆,基部的鞘棕色,常裂成纤维状。苞片2~3,叶状,长于花序;长侧枝聚伞花序简单或复出,有3~6个开展的辐射枝,长可达10厘米,每个伞形 ...

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相思鸟属

相思鸟属   相思鸟属(Leiothrix;leiothrixes) 雀形目鹟科画眉亚科的1属。体小,体长105~180毫米;嘴形粗健,长度约为头长的一半;鼻孔裸露。两性大体相似。为典型的东洋界种类,从印度向东直至越南、印度尼西亚均有分布。中国分布秦岭以南。性活泼,羽色华丽,鸣声婉转动听,为珍贵的笼养鸟。杂食性,除吃瓢虫、象甲等昆虫外,还吃种子、果实等。   本属共有银耳相思鸟和红嘴相 ...

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腺苷三磷酸酶

腺苷三磷酸酶   腺苷三磷酸酶(adenosine triphosphatase,ATPase) 一类催化腺苷三磷酸(ATP)水解生成腺苷二磷酸(ADP)与无机磷酸的酶,简称ATP酶。肌球蛋白与肌动球蛋白、线粒体、微粒体与细胞膜都有ATP酶活力。一些ATP酶可被镁离子、钙离子或镁离子与钙离子共同激活,细胞膜上的ATP酶则可被钠离子和钾离子激活。   有人也把ATP焦磷酸酶(E.C.3. ...

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腺病毒科

腺病毒科   腺病毒科 (Adenoviridae) 病毒的1科。“Adeno”来自希腊字“Aden”(腺)字。腺病毒最初于1953年从人的增殖腺分离出来,可感染人和畜禽,某些型的人腺病毒接种新生地鼠可诱生肿瘤,在医学和兽医学上都有重要性。病毒粒外形呈立体对称的二十面体,直径70~90纳米,无包膜,外层由 252个壳粒组成衣壳,其中 240个壳粒是六邻体,既具有共同的群 ...

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消化

消化   消化(digestion)   消化系统的进化             1879   人消化系统个体发生、解剖与生理     1880   个体发生                1880   消化管                 1880   组织解剖                1881   消化管的运动              1881   消化腺 ...

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腺   腺(gland) 由腺细胞或腺细胞群组成的、专门执行分泌功能的结构。腺细胞胚胎期主要由被覆上皮分化形成,在成体中仍保留着上皮组织的结构特点。   分泌是指细胞从血液摄取小分子的物质,经过细胞内的生物合成,形成分泌物,进而排出细胞外的过程(一般汗腺分泌的汗液是不经过生物合成的)。实际上具有分泌功能的不仅见于上皮源的腺细胞。有些神经细胞具有分泌激素的功能(神经分泌细胞);平滑肌细胞 ...

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线形动物门

线形动物门   线形动物门 (Nematomorpha) 动物界的1门,具假体腔的后生动物,为马鬃状或毛发状的蠕虫。体形与线虫动物门近似,但线形动物没有背线,腹线和侧线,前端钝圆,体表角质膜很坚硬,表皮细胞分界清楚,体腔周围有实质组织,消化管退化,精巢和卵巢数目很多,成对地排列在身体的两侧,不以管相接。成虫生活在湿土或水中,幼虫寄生。已知种类只有230种左右,大多数种类分布于热带和温带 ...

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腺苷三磷酸

腺苷三磷酸   腺苷三磷酸(adenosine triphosphate) 由腺嘌呤、核糖和3个磷酸基团连接而成,简称腺三磷或ATP(图1)。水解时释放出能量较多,是生物体内最直接的能量来源。在ATP结构式中,3个串连的磷酸基团分别用α、β、γ标示。α-磷酸同核糖之间是通过磷酸酯键连接,而α-磷酸同β-磷酸以及β-磷酸同γ-磷酸之间则是通过焦磷酸键连接。焦磷酸键在形成时需要吸收较高的能 ...

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微生物与发酵工程

微生物的种类繁多,在自然界里的分布也十分广泛。通过本章内容的教学,不仅可以使学生进一步了解微生物的形态结构、繁殖等方面的知识,而且掌握微生物的营养、代谢和生长规律,以及发酵工程、酶工程的主要内容和应用。一、本章的教学目的和要求根据《全日制普通高级中学生物学教学大纲(供试验用)》的规定,本章的教学目的和要求是:了解病毒的结构和繁殖;理解细菌的结构和繁殖;掌握微生物的营养和生长;并且初步学会细菌培养的 ...

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细胞与细胞工程

教学目标1.知识方面(1)明确生物膜的化学组成和基本结构。(2)理解细胞的生物膜系统的概念和作用。(3)理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。(4)了解生物膜的研究成果及研究意义。2.态度观念方面(1)通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习,进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。(2)通过生物膜的研究成果的介绍,充分调动学生学习生物学知识的 ...

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遗传与基因工程

教材分析本章教材是学生在高中生物必修课中学习了有关遗传学基本知识的基础上讲述的。其中《细胞质遗传》是对必修教材中细胞核遗传部分知识的补充,可以使学生全面认识遗传物质是由核内和质内两部分构成,同时也为下面章节讲述细胞质中的遗传物质──质粒埋下了伏笔,《基因的结构》、《基因表达的调控》可以使学生对基因及其表达机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。而《基因工程简介》在本章中占有重要地位。由于基因工程 ...

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光合作用与生物固氮

关于光合作用和生物固氮的研究,对于提高粮食产量、解决全球性粮食问题有着重要的意义。本章教材在学生学习了高中生物必修教材有关知识的基础上,进一步讲述了光合作用和生物固氮的基础知识。通过本章的学习,可以使学生比较深入地了解这两个生理作用的基本原理,及其在农业生产实践中的应用。一、本章的教学目的和要求本章的教学目的和要求是:了解光能在叶绿体中的转换,了解光合作用碳代谢类型的简况(选讲),了解提高农作物光 ...

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人体生命活动的调节和免疫

【教学内容】高三《生物》(试验修订本·选修)全一册第一章第二节“免疫”。【教学策略】一、教法采用专题研究课型,即以探究法为主,结合讨论法等其他教学方法,通过教师布置的探究课题,指导学生观察、思考、探究,使学生初步学会生物科学探究的一般方法。二、学法通过教师提出的探究课题──学生在课下从广泛的信息资源特别是网上资源中,独立获取所需要的信息──学生协助、交流、讨论──学生汇报探究结果──学生提问、探究 ...

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