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腺苷三磷酸酶 　　腺苷三磷酸酶（adenosine triphosphatase，ATPase） 一类催化腺苷三磷酸（ATP）水解生成腺苷二磷酸（ADP）与无机磷酸的酶，简称ATP酶。肌球蛋白与肌动球蛋白、线粒体、微粒体与细胞膜都有ATP酶活力。一些ATP酶可被镁离子、钙离子或镁离子与钙离子共同激活，细胞膜上的ATP酶则可被钠离子和钾离子激活。 　　有人也把ATP焦磷酸酶（E．C．3． ...

腺病毒科 　　腺病毒科 （Adenoviridae） 病毒的1科。“Adeno”来自希腊字“Aden”（腺）字。腺病毒最初于1953年从人的增殖腺分离出来，可感染人和畜禽，某些型的人腺病毒接种新生地鼠可诱生肿瘤，在医学和兽医学上都有重要性。病毒粒外形呈立体对称的二十面体，直径70～90纳米，无包膜，外层由 252个壳粒组成衣壳，其中 240个壳粒是六邻体，既具有共同的群 ...

消化 　　消化（digestion） 　　消化系统的进化 　　　　　　　　　　　　1879 　　人消化系统个体发生、解剖与生理 　　　　1880 　　个体发生 　　　　　　　　　　　　　　　1880 　　消化管 　　　　　　　　　　　　　　　　1880 　　组织解剖 　　　　　　　　　　　　　　　1881 　　消化管的运动 　　　　　　　　　　　　　1881 　　消化腺 ...

腺 　　腺（gland） 由腺细胞或腺细胞群组成的、专门执行分泌功能的结构。腺细胞胚胎期主要由被覆上皮分化形成，在成体中仍保留着上皮组织的结构特点。 　　分泌是指细胞从血液摄取小分子的物质，经过细胞内的生物合成，形成分泌物，进而排出细胞外的过程（一般汗腺分泌的汗液是不经过生物合成的）。实际上具有分泌功能的不仅见于上皮源的腺细胞。有些神经细胞具有分泌激素的功能（神经分泌细胞）；平滑肌细胞 ...

线形动物门 　　线形动物门 （Nematomorpha） 动物界的1门，具假体腔的后生动物，为马鬃状或毛发状的蠕虫。体形与线虫动物门近似，但线形动物没有背线，腹线和侧线，前端钝圆，体表角质膜很坚硬，表皮细胞分界清楚，体腔周围有实质组织，消化管退化，精巢和卵巢数目很多，成对地排列在身体的两侧，不以管相接。成虫生活在湿土或水中，幼虫寄生。已知种类只有230种左右，大多数种类分布于热带和温带 ...

腺苷三磷酸 　　腺苷三磷酸（adenosine triphosphate） 由腺嘌呤、核糖和3个磷酸基团连接而成，简称腺三磷或ATP（图1）。水解时释放出能量较多，是生物体内最直接的能量来源。在ATP结构式中，3个串连的磷酸基团分别用α、β、γ标示。α-磷酸同核糖之间是通过磷酸酯键连接，而α-磷酸同β-磷酸以及β-磷酸同γ-磷酸之间则是通过焦磷酸键连接。焦磷酸键在形成时需要吸收较高的能 ...

微生物的种类繁多，在自然界里的分布也十分广泛。通过本章内容的教学，不仅可以使学生进一步了解微生物的形态结构、繁殖等方面的知识，而且掌握微生物的营养、代谢和生长规律，以及发酵工程、酶工程的主要内容和应用。一、本章的教学目的和要求根据《全日制普通高级中学生物学教学大纲（供试验用）》的规定，本章的教学目的和要求是：了解病毒的结构和繁殖；理解细菌的结构和繁殖；掌握微生物的营养和生长；并且初步学会细菌培养的 ...

教学目标1．知识方面（1）明确生物膜的化学组成和基本结构。（2）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。（3）理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。（4）了解生物膜的研究成果及研究意义。2．态度观念方面（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。（2）通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的 ...

教材分析本章教材是学生在高中生物必修课中学习了有关遗传学基本知识的基础上讲述的。其中《细胞质遗传》是对必修教材中细胞核遗传部分知识的补充，可以使学生全面认识遗传物质是由核内和质内两部分构成，同时也为下面章节讲述细胞质中的遗传物质──质粒埋下了伏笔，《基因的结构》、《基因表达的调控》可以使学生对基因及其表达机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。而《基因工程简介》在本章中占有重要地位。由于基因工程 ...

关于光合作用和生物固氮的研究，对于提高粮食产量、解决全球性粮食问题有着重要的意义。本章教材在学生学习了高中生物必修教材有关知识的基础上，进一步讲述了光合作用和生物固氮的基础知识。通过本章的学习，可以使学生比较深入地了解这两个生理作用的基本原理，及其在农业生产实践中的应用。一、本章的教学目的和要求本章的教学目的和要求是：了解光能在叶绿体中的转换，了解光合作用碳代谢类型的简况（选讲），了解提高农作物光 ...

【教学内容】高三《生物》(试验修订本·选修）全一册第一章第二节“免疫”。【教学策略】一、教法采用专题研究课型，即以探究法为主，结合讨论法等其他教学方法，通过教师布置的探究课题，指导学生观察、思考、探究，使学生初步学会生物科学探究的一般方法。二、学法通过教师提出的探究课题──学生在课下从广泛的信息资源特别是网上资源中，独立获取所需要的信息──学生协助、交流、讨论──学生汇报探究结果──学生提问、探究 ...

学生在高中生物必修课中已经学习过生态学的基本概念和原理以及环境保护的基础知识。本章内容是高中生物必修课中生态学和环境保护内容的进一步延伸和提高。通过本章内容的教学，可以使学生深入了解人与生物圈的相互关系、各种类型的生态系统在生物圈中的作用以及与人类的关系，懂得对野生生物资源的合理利用和保护，进一步树立可持续发展的观点。本章教材包括六节：《生物圈的稳态》、《森林生态系统》、《草原生态系统》、 ...

生物的生存和发展都与环境密切相关人类的生存和发展也是如此。在环境问题日益突出的当代社会让学生通过生物学课程的学习能够从生态学的角度认识生物界的现象和规律认识人与环境的对立统一关系进而建立生态学的基本观点树立环境意识这无疑具有非常重要的意义。本章教材包括三节:《生物与环境的相互关系》、《种群和生物群落》和《生态系统》。第一节安排2课时教学第二节安排2课时教学第三节安排5课时教学。此外本章有两个学生实 ...

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》(人教版)第7章“生物的进化”的中心内容。也是对以前学过的生物学知识综合运用并与后续一章“生物与环境”有一定联系的教学内容。教学大纲对这一节的要求是识记。在我们所见到的对这一节课的教学设计上，多数教师都是通过以讲授为主线进行教学活动的。这样的处理尽管充分发挥了教师的主导作用，但学生处于被动的视听地位，没有形成教与学的互动过程。这里，笔者从建构主义的理念出发 ...

在新的教学理念指导下，我对高中生物必修课中“基因的分离定律”的学习内容进行了设计。在本节课中，我以孟德尔的科学实验方法的基本环节统领教学过程，运用探究式教学法，结合学习材料，引导学生自主探究、学习交流，较好地完成了课堂教学目标。一、课前在探究中学习首先，提前一周组织生物学科小组的同学收集、汇编背景资料并印发给学生；然后，按照“同组异质、异组匀质”的原则，组织学生以4人小组为单位，在组长带领下，依据 ...

【教学内容】高中《生物》(必修)第一册第五章第一节。【课题引入】板栗，落叶乔木，山毛榉科(壳斗科)，栗属。其果实富含淀粉和糖类，是优良的干果树种。板栗的无性繁殖，是当今板栗生产中，为加速良种繁殖推广、加快板栗生产发展、提高板栗果实品质所采用的一项主要技术措施。罗田有全国“板栗第一县”的美称，栽培历史悠久，近年来，随着我国社会经济和科学技术的发展，以及山区开发和农业实行产业化，板栗生产出现了前所未有 ...

一、设计思想现代教育理念的首要特征是：突出学生学习的主体地位，倡导终身学习。从某种意义上说学会学习，学会思维，乐于不断获取新知，善于与人合作，已成为现代人的重要素质之一。这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生，也使很多学生远离了我们。因此在高中生物教学实践中探索交互式教学就显得 ...

一、进入情境本节实验课高二《生物》(试验修订本·必修)第一册第三章第一节“新陈代谢与酶”)是在上节课讲了酶的概念，并通过实验得到酶具有高效性和专一性后进行的。希望通过学生的探究，探索影响酶活性的条件。教师事先在实验室里为每位学生的实验桌上摆放了一些有关的实验药品和用品。上课后，老师简单介绍实验药品和用品，并复习已学过的有关酶的概念和特性。二、提出问题老师要求学生根据所提供的实验药品和用品，根据已有 ...

1.本章是绪论后的开篇章所讲内容是最基础的知识因此与后面的各章都有密切关系是学习好其他各章的基础教学中要注意前后知识的联系。 2.组成生物体的化学元素和化合物的知识是讲述第二章《生命的基本单位——细胞》的重要基础。例如讲述细胞膜的结构和功能会用到磷脂、蛋白质等知识。 3.第三章《生物的新陈代谢》与本章联系十分紧密。例如讲述植物的物质代谢时要用到酶、水、大量元素、微量元素等知识。 ...

按照《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》(以下简称教学大纲)的规定绪论课主要讲述生物的基本特征、生物科学的新进展、学习高中生物课的要求和方法这三方面的内容。考虑到在讲生物科学的新进展之前应该让学生对生物科学的发展脉络有大致的了解教材中还简要介绍了生物科学的发展过程。关于生物的基本特征教材中归纳为六条目的在于突出生物与非生物的本质区别。首先是通过一些实例和富于启发性的问题让学生思考生物与 ...