CSQT-2人肝癌细胞（附STR鉴定报告）、CSQT-2细胞

产品名称：CSQT-2人肝癌细胞、CSQT-2人肝癌细胞、CSQT-2人肝癌细胞、CSQT-2人肝癌细胞‍ ‍ 细胞介绍 该细胞属专利保藏，其特征特性尚未公开。    细胞特性 1） 来源：肝癌 2） 形态：上皮细胞样 3） 含量：>1x106 个/mL 4） 污染：支原体、细菌、酵母和真菌检测为阴性 5） 规格：T75瓶或者1mL冻存管包装   运输和保存 可选择干冰运输及发送复苏存活细胞方式 （1）干冰运输，收到后立即转入液氮冻存或直接复苏； （2）存活细胞，收到后应继续生长，传代达到细胞生长状态良好时，再进行冻存。具体操作见细胞培养步骤。   细胞用途：仅供科研使用。                         细胞培养步骤 一．培养基及培养冻存条件准备： 1） 准备MEM培养基（MEM-EBSS:Minimum Essential Medium(MEM Eagles with Earle’s Balanced Salts) ），90%；优质胎牛血清，10%。 2） 培养条件： 气相：空气，95%；二氧化碳，5%。 温度：37摄氏度，培养箱湿度为70%-80%。 3） 冻存液：90%完全培养基，10%DMSO，现用现配。液氮储存。 二． 细胞处理： 1） 复苏细胞：将含有1mL细胞悬液的冻存管在37℃水浴中迅速摇晃解冻，加入4mL培养基混合均匀。在1000RPM条件下离心4分钟，弃去上清液，补加1-2mL培养基后吹匀。然后将所有细胞悬液加入培养瓶中培养过夜（或将细胞悬液加入250px皿中，加入约8ml培养基，培养过夜）。第二天换液并检查细胞密度。 2） 细胞传代：如果细胞密度达80%-90%，即可进行传代培养。 对于贴壁细胞，传代可参考以下方法： 1. 弃去培养上清，用不含钙、镁离子的PBS润洗细胞1-2次。 2. 加2ml消化液（0.25%Trypsin-0.53mM EDTA）于培养瓶中，置于37℃培养箱中消化1-2分钟，然后在显微镜下观察细胞消化情况，若细胞大部分变圆并脱落，迅速拿回操作台，轻敲几下培养瓶后加少量培养基终止消化。 3. 按6-8ml/瓶补加培养基，轻轻打匀后吸出，在1000RPM条件下离心4分钟，弃去上清液，补加1-2mL培养液后吹匀。 4. 将细胞悬液按1：2到1：5的比例分到新的含8ml培养基的新皿中或者瓶中。 对于悬浮细胞，传代可参考以下方法： 方法一：收集细胞，1000RPM条件下离心4分钟，弃去上清液，补加1-2mL培养液后吹匀，将细胞悬液按1：2到1：5的比例分到新的含8ml培养基的新皿中或者瓶中。 方法二：可选择半数换液方式，弃去半数培养基后，将剩余细胞悬起，将细胞悬液按1：2到1：3的比例分到新的含8ml培养基的新皿中或者瓶中。 3）细胞冻存：待细胞生长状态良好时，可进行细胞冻存。贴壁细胞冻存时，弃去培养基后加入少量胰酶，细胞变圆脱落后，加入约1ml含血清的培养基后加入冻存管中，再添加10%DMSO后进行冻存。悬浮细胞冻存时，应将细胞收集，1000RPM条件下离心4分钟，少量保存上清液（防止细胞吸走），加入部分新鲜培养基，加入到冻存管中，在冻存管中加入10%DMSO后进行冻存。 ‍ ‍

Tachistoscopic studies have established a right field advantage for the perception of visually presented words, which has been interpreted as reflecting a left hemispheric specialization. However, it is not clear whether this is driven by the linguistic task of word processing, or also occurs when processing properties such as the style and regularity of text. We had 23 subjects perform a tachistoscopic study while they viewed five-letter words in either computer font or handwriting. The task in one block was to respond if the word in the peripheral field matched a word just seen in the central field. In a second block with the same stimuli, the task was to respond if the style (handwriting or font) matched. We found a main effect of task: there was a right-field advantage for reading the word, but no field advantage for reporting the style of text. There was no effect of stimulus type and no interaction between task and stimulus type. We conclude that the field advantage for processing text is driven by the task, being specific for the processing the identity of the word and not the perception of the style of the text. We did not find evidence to support prior assertions that the type of text and its regularity influenced the field advantage during the word-reading task.