(3aR,4S,7R,7aS)-rel-3a,4,7,7a-

S-R变异 S-to-R variation

　　 细菌菌落从光滑（ smooth）的膨滑状态转变为粗糙而皱缩的状态，称前者为 S型，后者为 R型。几乎对所有的寄生细菌，当将其从动物体中分离转入人工培养基中培养，尤其是移在液体培养基中进行连续培养时，往往会看到这种现象。这种变化和其他方面的各种重要变化具有很密切的关系。首先，细菌表面的物质结构发生变化，且相互连结，结果在培养液中容易凝聚而沉淀。例如在肠道细菌细胞壁上的聚脂多糖的 O抗原侧链消失并 R核裸露出来时，便转变为 R型。因此有关 R核合成的基因群中任何一个基因发生

S－R理论 S-R theory

亦称刺激-反应理论。是把学习作为某种刺激（ S： stimulus）与某种反应（ R： response）的结合来考虑的学习理论。其代表人物是赫尔（ C． L． Hull），他的理论体系蒐集于 1943年的“ Principleof Behavior”一书中。其源流可追溯到英国的联合主义心理学， 1898年由桑代克（ E． L． Thorndike）提倡的效应定律，而开始出现了学习是刺激与反应的结合的主张。提倡行为主义心理学的沃森（ J． B． Wat－ son）采用了桑代克的这个主张

补体系统

（1） 固有成分：体液中参与补体激活级联反应的成分 经典途径— C1(q/r/s)、C2、C4 MBL途径—MBL、丝氨酸蛋白酶 旁路途径—B、 D、 P因子 共同成分—C3 共同的末端反应成分—C5~C9 （2） 调节分子：各种补体调节蛋白 a. 可溶性调节因子 b. 膜结合性调节分子 （3） 受体成分：介导补体活性片段或调节蛋白生物学效应C1qR，CR1，CR2，CR3，C3aR.，C5aR等。